aprender jugando

Las ventajas de aprender jugando

En esta entrada nos vamos a dedicar a explicar algunas de las principales ventajas que tiene el aprendizaje a través del juego. Normalmente a nivel personal no solemos cuestionar el hecho de que aprender jugando es lo mejor para los niños. Sin embargo, muchas veces no nos damos cuenta de que por razones culturales parece que el sistema educativo sí se lo cuestiona y obliga a nuestros hijos a ir adquiriendo conductas que no son propias de su edad, impuestas por los mayores, como leer, escribir, sumar, que se asemejan a una filosofía anticuada en cual se consideraba a los niños  adultos en miniatura y el juego era una pérdida de tiempo.

¿Por qué aprender jugando?

Son numerosas las ventajas de hacerlo. Tienen mayor autonomía al jugar y nos necesitan sólo de apoyo. Así mantenemos la motivación por aprender y experimentar. Leer más

psicomotricidad terapéutica

¿Qué es la psicomotricidad terapéutica?

La psicomotricidad terapéutica es una forma de psicoterapia basada en el movimiento y cuyo objetivo principal es el desarrollo global y armónico de la persona. El psicomotricista acompaña al niño en su juego y facilita la exploración y la adquisición de las estrategias necesarias para que alcance su identidad y autonomía de manera progresiva.

El ser humano es una máquina perfecta en la que todos los engranajes están interrelacionados entre sí. Si uno falla, porque uno de los dientes se lime demasiado, o se rompa, fallará todo lo demás, porque necesitan encajar todas  y cada una de las ruedas para que siga girando. Si no nos sentimos bien a nivel emocional y esta situación se alarga en el tiempo, muy seguramente empiecen a aparecer problemas fisiológicos (pérdida o aumento de apetito, dolores de estómago y de cabeza, caída de pelo…) y conductuales (irritabilidad, rabietas, oposicionismo…).

Bloqueo

psicomotricidad terapéuticaExpresamos nuestros sentimientos y pensamientos a través del cuerpo, con la voz y la palabra, el gesto, la mirada, el movimiento, etc. Pero a veces nos bloqueamos y no somos capaces de representar ni de expresar lo que necesitamos, y es ahí cuando las dificultades se manifiestan en sus diferentes formas: problemas conductuales, emocionales, motores, sociales e incluso intelectuales. Leer más

fobia

Las diferencias entre miedo y fobia

Miedo y fobia. En esta entrada nos vamos a dedicar a aclarar la diferencia entre ambos. En el lenguaje natural muchas veces denominamos fobia a algo que es miedo y al revés. Lo que con frecuencia lleva a que uno no comprenda la diferencia cuando a ello nos referimos los psicólogos. Esto no sería trágico si las cosas se quedaran sólo a nivel de calle, pero muchas veces alguien no tan ducto en la materia nos dice que nuestro hijo tiene fobia, a los perros por ejemplo, lo que nos puede llevar a preocuparnos demasiado cuando sólo se trata de un miedo evolutivo normal a los perros. ¿Por qué sucede? Pues porque en el lenguaje natural solemos llamar fobia al miedo intenso. ¿Qué es el miedo y fobia?

Como ya hemos explicado en otra entrada, tener miedo es algo natural, es completamente normal. fobiaPara comprender la diferencia entre miedo y fobia, hay que entender que hay veces que una misma persona experimenta el mismo miedo con diferente intensidad, a veces el miedo llega a ser muy fuerte, pero esto no suele tener ninguna implicación en la vida de la persona. El miedo a un mismo estímulo también se puede sentir de forma diferente por las diferentes personas. Pero entonces, si la intensidad puede variar tanto, ¿qué es lo que delimita la diferencia entre el miedo y la fobia? Lo que diferenciaría un miedo muy intenso de una fobia son las consecuencias que tienen en la vida de la persona que los experimenta. Si un miedo muy fuerte empieza a interferir significativamente en nuestra vida, de modo que empezamos a evitar el estíamulo al que tememos, luego los lugares a los que podemos encontrarlo y luego poco a poco comienza a supeditar nuestra vida a si nos lo encontramos, ya no hablamos de miedo sino de fobia. Leer más

miedos evolutivos

¿Cuáles son los miedos evolutivos?

El miedo en general suele estar presente en cualquier etapa de la vida humana. Algunos son adaptativos, otros no tienen una función clara, pero sin embargo, allí están y hace falta aprender a afrontarlos y no evitarlos, pues en este último caso corremos el riesgo de que se conviertan en patológicos. Los miedos de los niños son normales, aunque haya veces que los viven con mucha intensidad, no tenemos que asustarnos delante su presencia, lo que tenemos que hacer es apoyar al niño para que los viva con la mayor naturalidad posible y así estar seguros de que con el tiempo irán disipándose sin crear ansiedad excesiva.miedos evolutivos

¿Cuáles suelen ser los miedos evolutivos?

Los miedos suelen ir cambiando de tipo de una etapa evolutiva a otra. Aquí vamos a describir los más típicos, lo que no quiere decir que sean exclusivos.

I. Primera infancia
Al ser una de las emociones básicas es de esperar que se empiece a manifestar muy temprano, tanto como antes de los seis meses de vida, los niños ya empiezan a mostrar su presencia. Allí nos encontramos con miedo a las alturas, los extraños y comienzan a tener ansiedad de separación ante el alejamiento de la figura de apego. Estos miedos aparte de ser adaptativos, muestran cierto grado de madurez emocional y cognitiva.  El miedo a la separación y a los extraños se intensifica a partir del año y medio. En esta misma etapa aparecen los miedos a los animales pequeños y a los ruidos fuertes.

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enseñar a leer

¿Por qué no enseñar a leer a niños antes de los 6 años?


enseñar a leer
El momento de enseñar a leer a un niño es una cuestión que tiene muchísima relevancia para su posterior desarrollo y puesto que vivimos en una sociedad en la que la educación formal tiene alto valor, padres, profesores y otras personas encargadas de ella tienen mucho interés en establecer tendencias y normas.

En nuestro país se considera necesario, a diferencia de en otros países con mejor experiencia en educación formal, que un niño tiene que entrar en primaria, a los 6 años, ya sabiendo leer y pudiendo escribir las letras y muchas palabras. Lamentablemente, esta es una de las razones de este porcentaje tan alto de fracaso escolar que tenemos.

¿A qué edad podemos empezar a enseñar a leer a un niño?

Comenzaremos con un ejemplo: antes se les ponía a los niños desde muy pequeñitos en un andador para que aprendieran a andar lo antes posible. Con la experiencia acumulada los pediatras concluyeron que es una de las razones fundamentales para el aumento de las cifras de niños con piernas torcidas. Así pues, se recomendó que se dejara a los niños que aprendieran a su propio ritmo, cuando hayan llegado a la edad en la que se encuentran preparados físicamente.

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causas de la discalculia

Causas de la discalculia: las fundamentales

Las causas de la discalculia están en un daño cerebral en estructuras específicas implicadas en el procesamiento del número. Hay dos dificultades en este procesamiento que parecen ser la causa de la discalculia. En la actualidad hay un acuerdo generalizado acerca de que hay diferencia entre “habilidades aritméticas” y “comprensión aritmética”. Cada una de estas clases de información corresponde a componentes diferenciados del sistema de procesamiento.

causas de la discalculia

Habilidades aritméticas

Comprenden los hechos y los procedimientos aritméticos, ambos adquiridos mediante el aprendizaje.  Por un lado, están los hechos aritméticos, junto con las reglas generales, y los procedimientos específicos (como el de dónde escribir los ceros en las operaciones multidígito), que permiten evitar el uso de reglas generales. Por otro lado, están los procedimientos de cálculo.

Comprensión aritmética

De carácter conceptual, nos permite desarrollar estrategias y participa en todos los procesos que requieren una comprensión de las relaciones aritméticas. Nos permite, además, hacer inferencias y establecer relaciones entre diferentes elementos de información (permite comprender las operaciones y los principios aritméticos). Este es conocimiento conceptual aritmético, que nos permite comprender la lógica de los hechos, las reglas y los procedimientos, y generar y utilizar estrategias nuevas para resolver el cálculo. Sus bases no son dependientes del aprendizaje formal.

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dificultades de aprendizaje y adaptación escolar

Lo que NO son dificultades de aprendizaje y adaptación escolar

Se cometen muchos errores a la hora de evaluar a los niños con dificultades de aprendizaje y adaptación escolar. Suele deberse a errores conceptuales y metodológicos. Aquí vamos a proceder a hacer una desambiguación básica.

Todas las patologías cerebrales conllevan a algún tipo de dificultad en el aprendizaje, leve, moderada o severa. Si existe un agente patógeno concreto que es la causa primaria de estas dificultades, no hablamos de Dificultades de aprendizaje en sí, sino de problemas en el aprendizaje debidos a esta patología concreta (por ejemplo tras un daño cerebral sobrevenido). Para hablar de dificultades de aprendizaje excluimos estas patologías afectan al niño (de un modo más o menos generalizado).

dificultades de aprendizaje y adaptación escolar Si existe una patología moderada o severa es de esperar que los niños que la sufran presenten un patrón de funcionamiento más o menos homogéneo, e.d. que los síntomas neuropsicológicos y las consecuentes dificultades en el aprendizaje que experimentan estos niños sean parecidos.

Sin embargo, no existe ninguna causa común a los niños con dificultades de aprendizaje. Lo único que les hace parecerse son las consecuencias generales de una gran variedad de causas menores. Por tanto, no se puede esperar que estos niños sean lo bastante homogéneos como para poder agruparlos en categorías o tipos. Estas diferencias son de suma importancia a la hora de implementar un plan de tratamiento, pues si organizamos a los niños en subtipos se suelen aplicar tratamientos estandarizados, que en este caso perderán el objetivo concreto que es dedicarse a los déficit y fortalezas concretas de cada niño. Leer más