Diagnósticos erróneos comunes en niños superdotados

Muchos psicólogos, psiquiatras, pediatras y otros profesionales de la salud están diagnosticando mal a muchos niños talentosos y dotados (y adultos). Los diagnósticos erróneos comunes en niños superdotados más habituales son: Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH), Trastorno de Desafío Opositorial (OD), Trastorno Obsesivo Compulsivo (TOC) y Trastornos del Humor tales como Trastorno Ciclotímico, Trastorno Distimico, Depresión y Trastorno Bi-Polar. Estos diagnósticos erróneos comunes en niños superdotados provienen de una ignorancia entre los profesionales acerca de las características sociales y emocionales específicas de los niños superdotados que, por error, son asumidos por estos profesionales como signos de patología.

Diagnósticos erróneos comunes en niños superdotados

En algunas situaciones en las que los niños superdotados han recibido un diagnóstico correcto, la superdotación es todavía un factor que debe considerarse en el tratamiento, y debe realmente generar un diagnóstico dual. Por ejemplo, la depresión existencial o la discapacidad de aprendizaje, cuando está presente en niños o adultos dotados, requiere un enfoque diferente porque las nuevas dimensiones son añadidas por el componente de superdotación. Sin embargo, el componente de talento suele pasarse por alto debido a la falta de capacitación y comprensión por parte de los profesionales de la salud (Webb & Kleine, 1993).

A pesar de los mitos predominantes en contrario, los niños y adultos dotados tienen un riesgo psicológico particular debido tanto a características internas como a factores situacionales. Estos factores internos y situacionales pueden conducir a dificultades interpersonales y psicológicas para los niños superdotados, y posteriormente a diagnósticos erróneos comunes en niños superdotados y tratamiento inadecuado.

Factores internos

En primer lugar, hay que mencionar los aspectos internos (Webb, 1993). Históricamente, casi toda la investigación sobre individuos dotados se ha centrado en los aspectos intelectuales, particularmente en un sentido académico. Hasta hace poco, se ha prestado poca atención a los factores de la personalidad que acompañan el alto intelecto y la creatividad. Se ha prestado menos atención a la observación de que estos factores de personalidad se intensifican y tienen mayores efectos en la vida cuando el nivel de inteligencia aumenta más allá del coeficiente de inteligencia 130 (Silverman, 1993; Webb, 1993; Winner, 2000).

Intensidad como características universal

Tal vez la característica más universal, pero a menudo ignorada, de los niños y adultos dotados es su intensidad (Silverman, 1993, Webb, 1993). Una madre lo describió sucintamente cuando dijo: “El lema de vida de mi hijo es que cualquier cosa que vale la pena hacer vale la pena hacer hasta el exceso”. Los niños dotados y los adultos dotados a menudo son extremadamente intensos, ya sea en su respuesta emocional, O luchas de poder con una figura de autoridad. La impaciencia también está frecuentemente presente, tanto con uno mismo como con los demás. La intensidad también se manifiesta a menudo en el aumento de la actividad motora y la inquietud física.

Además de la intensidad, uno encuentra típicamente en individuos dotados una sensibilidad extrema – a las emociones, a los sonidos, al tacto, al gusto, etc. Estos niños pueden estallar en las lágrimas mientras que mira un acontecimiento triste en las noticias de la tarde, oye intensamente las luces fluorescentes, , Insisten en tener las etiquetas retiradas de sus camisas, deben tocar todo, o son demasiado reactivos al tacto de una manera táctil-defensiva.

El impulso del individuo dotado para comprender, cuestionar y buscar consistencia es también inherente e intenso, así como la capacidad de ver posibilidades y alternativas. Todas estas características juntas resultan en un intenso idealismo y preocupación por cuestiones sociales y morales, que pueden crear ansiedad, depresión y un agudo desafío de otros que no comparten sus preocupaciones.

Factores situacionales

Los factores situacionales son muy relevantes para el problema del diagnóstico erróneo (Webb, 1993). La intensidad, la sensibilidad, el idealismo, la impaciencia, el cuestionamiento del status quo, ninguno de ellos constituye necesariamente un problema. De hecho, por lo general valoramos estas características y comportamientos, a menos que ocurran en un aula fuertemente estructurada, o en un ambiente de negocios altamente organizado, o si suceden desafiar alguna tradición acariciada, y los niños dotados son los mismos que desafían las tradiciones O el status quo.

Hay una cantidad sustancial de investigación para indicar que los niños dotados pasan por lo menos un cuarto a la mitad del tiempo normal de la clase esperando a que otros alcancen para arriba. El aburrimiento es desenfrenado debido a la edad de seguimiento en nuestras escuelas públicas. Las relaciones entre compañeros para los niños superdotados son a menudo difíciles (Webb, Meckstroth y Tolan, 1982; Winner, 2000), tanto más por la disincronía interna (desarrollo asincrónico) demostrada por tantos niños superdotados, Sociales y de desarrollo, y donde su juicio a menudo se queda atrás de su intelecto.

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